PRIMARIA
El curriculum de primaria ofrece una continuidad que se construye sobre la experiencia adquirida en el preescolar. El ambiente pone de manifiesto una nueva etapa de desarrollo que ofrece la integración de las artes, ciencias, geografía, historia y lenguaje evocan a la imaginación innata y a la abstracción en el niño en primaria.
El lenguaje científico propone el estudio amplio de la zoología, botánica, antropología, geografía, geología, etc. se introduce, exponiendo al niño de manera acertada, se organiza la información y respeta la inteligencia y el interés del mismo.
Hay un énfasis en el estudio amplio y profundo en el que se utilizan recursos secundarios, libros, artículos, reportajes, revistas científicas, videos, especialistas, al igual que otros materiales.
Los adultos preparados como Guías Montessori son maestros capaces de integrar todas las áreas, no como disciplinas aisladas sino como parte de un desarrollo intelectual completo.
Educación Cósmica
La presentación del conocimiento se hace como parte de una narrativa a grande escala que desencadena el origen de la tierra, la vida, las comunidades humanas, y la historia moderna siempre en el contexto de un todo de la vida. Ello provee una visión inspiradora, organizada e integradora en las “Grandes Lecciones”.
Las Grandes Lecciones describen la historia del Universo desde la teoría del Big Bang con el origen del sistema solar, la formación de la tierra, el origen de la vida y la aparición del hombre con el surgimiento de las culturas y civilizaciones. Con la ayuda de carteles y lineas del tiempo el niño estudia a detalle todo lo referente a las grandes lecciones que lo llevan al asombro y respeto por la totalidad del conocimiento.
Las distintas áreas están integradas no solo por las materias sino por las enseñanzas morales que ellas contienes, lo cual llevan al niño a la apreciación y al respeto por la vida, a la empatía moral, a creer en el progreso, a valorar la contribución de los individuos, a comprender la universalidad de la condición humana y a encontrar el verdadero significado de la justicia. Las historias desarrollan un sentido de colaboración hacia la evolución humana; inspiran y proveen cimientos para los compromisos en la vida.
Las Grandes Lecciones describen la historia del Universo desde la teoría del Big Bang con el origen del sistema solar, la formación de la tierra, el origen de la vida y la aparición del hombre con el surgimiento de las culturas y civilizaciones. Con la ayuda de carteles y lineas del tiempo el niño estudia a detalle todo lo referente a las grandes lecciones que lo llevan al asombro y respeto por la totalidad del conocimiento.
Las distintas áreas están integradas no solo por las materias sino por las enseñanzas morales que ellas contienes, lo cual llevan al niño a la apreciación y al respeto por la vida, a la empatía moral, a creer en el progreso, a valorar la contribución de los individuos, a comprender la universalidad de la condición humana y a encontrar el verdadero significado de la justicia. Las historias desarrollan un sentido de colaboración hacia la evolución humana; inspiran y proveen cimientos para los compromisos en la vida.
Ambiente Preparado
El ambiente permite el desarrollo de la imaginación y promueve la adquisición de la abstracción de conceptos a través del uso de materiales. Cada material está diseñado para guiar el descubrimiento y entendimiento, generando una visión sobre la tarea humana y su propósito. El niño trabaja dentro de un sistema filosófico en el que se pregunta sobre los orígenes del universo, el principio de la vida, la gente y sus diferencias. De modo habitual se combinan la geología con la biología, la antropología con el estudio de la historia natural y la ecología.
El niño pasa de la comprensión del mundo físico al conocimiento de conceptos abstractos. La currícula de matemáticas se presenta con material concreto que simultáneamente revela una correlación entre la aritmética, la geometría y el algebra. En la gramática se utilizan símbolos y patrones visuales que ayudan al niño a descubrir las funciones de las palabras, se analiza la estructura, estilo y lógica del enunciado.
El uso de las líneas del tiempo, imágenes, carteles y otras herramientas visuales proveen la lingüística y una visión general de los principios básicos de cada disciplina. El ambiente preparado provee las “llaves” para que el niño encuentre en cada disciplina inspiración y orden.
El ambiente permite el desarrollo de la imaginación y promueve la adquisición de la abstracción de conceptos a través del uso de materiales. Cada material está diseñado para guiar el descubrimiento y entendimiento, generando una visión sobre la tarea humana y su propósito. El niño trabaja dentro de un sistema filosófico en el que se pregunta sobre los orígenes del universo, el principio de la vida, la gente y sus diferencias. De modo habitual se combinan la geología con la biología, la antropología con el estudio de la historia natural y la ecología.
El niño pasa de la comprensión del mundo físico al conocimiento de conceptos abstractos. La currícula de matemáticas se presenta con material concreto que simultáneamente revela una correlación entre la aritmética, la geometría y el algebra. En la gramática se utilizan símbolos y patrones visuales que ayudan al niño a descubrir las funciones de las palabras, se analiza la estructura, estilo y lógica del enunciado.
El uso de las líneas del tiempo, imágenes, carteles y otras herramientas visuales proveen la lingüística y una visión general de los principios básicos de cada disciplina. El ambiente preparado provee las “llaves” para que el niño encuentre en cada disciplina inspiración y orden.
“Going Out”
Debido a que el ambiente de trabajo no puede contener la respuesta a todas las preguntas de el niño “las salidas” son una respuesta a esta necesidad de explorar mas allá de el salón. A diferencia de una salida de campo en donde es el adulto quien planea la actividad para todo el grupo, “las salidas” se basan en el interés de un pequeño grupo de niños, en donde ellos son quienes organizan su propia visita, llaman a las instituciones que van a visitar y hacen los arreglos necesarios para su transporte. La experiencia de aprender de nuevos recursos y de otras personas desarrolla la idea de la copelación social y del rol del servicio a la comunidad. “Las salidas” hacen uso de los recursos de la comunidad que se encuentran fuera de las cuatro paredes del ambiente de trabajo.
“La salidas” también incluyen proyectos sociales tales como visitar a la gente mayor, limpiar el ambiente, hacer colectas para los pobre, ayudar con despensas a la gente afectada por desastres naturales o con necesidad. Estas intervenciones forman en el niño un propósito social y una responsabilidad moral.
Debido a que el ambiente de trabajo no puede contener la respuesta a todas las preguntas de el niño “las salidas” son una respuesta a esta necesidad de explorar mas allá de el salón. A diferencia de una salida de campo en donde es el adulto quien planea la actividad para todo el grupo, “las salidas” se basan en el interés de un pequeño grupo de niños, en donde ellos son quienes organizan su propia visita, llaman a las instituciones que van a visitar y hacen los arreglos necesarios para su transporte. La experiencia de aprender de nuevos recursos y de otras personas desarrolla la idea de la copelación social y del rol del servicio a la comunidad. “Las salidas” hacen uso de los recursos de la comunidad que se encuentran fuera de las cuatro paredes del ambiente de trabajo.
“La salidas” también incluyen proyectos sociales tales como visitar a la gente mayor, limpiar el ambiente, hacer colectas para los pobre, ayudar con despensas a la gente afectada por desastres naturales o con necesidad. Estas intervenciones forman en el niño un propósito social y una responsabilidad moral.
Visita de los alumnos de primaria a la ciudad, con el fin de reconocer
su riqueza cultural e histórica.
-Photos taken by María Jose and Sebastian
Visita a Hueco Tanks
Por miles de años, la gente ha recurrido a este santuario en el oeste de la ciudad de El Paso, Texas, como un lugar de descanso y refugio. Estas maravillosas formaciones rocosas emergieron del subsuelo por la ligereza de sus componentes hace billones de años. En ellas se encuentran formaciones naturales de huecos en donde se almacena el agua de manera natural por un periodo prolongado, de ahí que diversos grupos visitaran el lugar y dejaran evidencias en las rocas de su paso.
Como introducción a la Gran Lección de "Comunicación en Signos" escrita por Maria Montessori como parte de la Educación Cósmica, se realizo la visita con el fin de vivir de manera directa una experiencia que nos une con nuestros antepasados. Al ver de que manera plasmaron sus descubrimientos e ideas con el fin de comunicar a otros lo que ahí habían vivido, nos une a ellos de una manera espiritual.
Al escalar y explorar los alumnos pudieron apreciar los pictogramas del lugar.
Como introducción a la Gran Lección de "Comunicación en Signos" escrita por Maria Montessori como parte de la Educación Cósmica, se realizo la visita con el fin de vivir de manera directa una experiencia que nos une con nuestros antepasados. Al ver de que manera plasmaron sus descubrimientos e ideas con el fin de comunicar a otros lo que ahí habían vivido, nos une a ellos de una manera espiritual.
Al escalar y explorar los alumnos pudieron apreciar los pictogramas del lugar.
Desarrollo Espiritual
El arte, la música, la catequesis y hasta la educación física están integrados en el ambiente preparado Montessori. Los proyectos de arte son una extensión natural del trabajo en el ambiente. Las lecciones se dan con el propósito de ofrecer diferentes técnicas y medios para expresar las ideas, los sentimientos y para complementar su trabajo. Las actividades de música y las obras de teatro brindan la oportunidad de integrar todas las artes: el drama, la expresión oral, la pintura y literatura. Las campanas, barras tónicas, tarjetas e instrumentos musicales desarrollan el reconocimiento de sonidos, ofrecen relaciones entre los tonos y llevan a la composición de música en el pentagrama.
La educación física se integra al día de trabajo. Los niños buscan esa organización en grupos, acogen los retos y trabajar en colaboración. El perfeccionamiento del movimiento se alcanza a esta edad. La religión es una necesidad espiritual inherente al ser humano. Muchos creen que después de que el hombre satisfizo sus necesidades físicas busco la manera de satisfacer sus necesidades espirituales. En la Catequesis del Buen Pastor los niños sienten la necesidad de formalizar su relación con Dios, de conocerle aun más.
La educación física se integra al día de trabajo. Los niños buscan esa organización en grupos, acogen los retos y trabajar en colaboración. El perfeccionamiento del movimiento se alcanza a esta edad. La religión es una necesidad espiritual inherente al ser humano. Muchos creen que después de que el hombre satisfizo sus necesidades físicas busco la manera de satisfacer sus necesidades espirituales. En la Catequesis del Buen Pastor los niños sienten la necesidad de formalizar su relación con Dios, de conocerle aun más.
Desarrollo Social
El trabajo en pequeños grupos provee oportunidad para el desarrollo social. Los niños se esfuerzan por llevarse bien porque saben que van a convivir por varios anos. El rango de edades y habilidades desarrolla en los niños tolerancia y aprecio hacia las diferencias. Los niños introvertidos con frecuencia adquieren confianza en sí mismos. Los niños reciben oportunidades de despegar liderazgo.
El adulto es quien provoca las oportunidades de mayor interacción entre los alumnos al asignar trabajo y proyectos de manera integral. Las diferencias de edad incrementan las posibilidades de aprendizaje. Ya que los más pequeños se motivan al observar las actividades de los más grandes aun cuando no han recibido las lecciones. Los mayores, se benefician al ayudar a los pequeños reforzando sus conocimientos, desarrollando liderazgo, amistad y aprendizaje. El ambiente prevé un lugar para todos, y brinda un sentido de pertenencia.
El adulto es quien provoca las oportunidades de mayor interacción entre los alumnos al asignar trabajo y proyectos de manera integral. Las diferencias de edad incrementan las posibilidades de aprendizaje. Ya que los más pequeños se motivan al observar las actividades de los más grandes aun cuando no han recibido las lecciones. Los mayores, se benefician al ayudar a los pequeños reforzando sus conocimientos, desarrollando liderazgo, amistad y aprendizaje. El ambiente prevé un lugar para todos, y brinda un sentido de pertenencia.
"La inteligencia de el niño es como un campo fértil en el que se pueden sembrar semillas, bajo el calor de la resplandeciente imaginación."
María Montessori
María Montessori